L'œil de l'IA : apprendre à reconnaître, et apprendre à se tromper

1. Tout le monde autour d'une seule tablette. Un enfant dessine, en 20 secondes, ce que le jeu lui demande. La machine annonce ce qu'elle croit reconnaître, pendant qu'il dessine.

2. On enchaîne quatre ou cinq enfants. Ça marche presque à chaque fois, même avec des dessins ratés — c'est justement ce qui surprend.

3. Puis on dessine exprès quelque chose de bizarre ou de très mal fait : la machine se trompe, ou hésite. On rit, et on retient le moment.

4. Question ouverte, sans donner la réponse : « comment elle sait ? Est-ce que quelqu'un lui a expliqué à quoi ressemble un chat ? »

5. On annonce la séance : « aujourd'hui, on va découvrir comment elle a appris — et on va lui apprendre quelque chose nous-mêmes. »

~50 min · une moitié sans écran, une moitié sur tablette · 2 groupes qui échangent

1. Qui fait quoi : la classe est coupée en deux. Pendant 25 minutes, le groupe A joue à devenir l'IA pendant que le groupe B entraîne une IA sur tablette. Puis on échange. L'animateur reste avec le groupe A, plus exigeant à animer.

2. GROUPE A — devenir l'IA (25 min). On montre 12 cartes-panneaux déjà étiquetées, six STOP et six AVANCE, très différentes les unes des autres. Les enfants n'ont pas le droit de poser de question : ils regardent, c'est tout.

   • On retourne les cartes et on en présente 8 nouvelles, une par une. Chaque enfant écrit sa réponse. On corrige : le score est excellent.
   • Deuxième manche avec seulement 2 cartes d'exemple. Les erreurs se multiplient. On note les deux scores côte à côte dans le carnet : c'est le premier chiffre de la séance.
   • Troisième manche, la manche piégée : on entraîne uniquement avec des cartes STOP rouges et des cartes AVANCE vertes. Puis on présente un panneau STOP dessiné en vert. Presque tout le monde répond AVANCE.
   • Moment clé, à ne pas expédier : « vous n'êtes pas bêtes. Vous avez appris exactement ce qu'on vous a montré : rouge égale stop. C'est une IA parfaitement entraînée... sur des exemples mal choisis. » On appelle ça un biais, et on écrit le mot.

3. GROUPE B — entraîner une vraie IA (25 min). Sur Code.org, L'IA pour les océans : chaque binôme entraîne un modèle en lui montrant des poissons, puis le teste et voit son taux de réussite.

   • La deuxième partie du jeu est la plus importante : on entraîne l'IA à reconnaître des notions floues, et on découvre qu'elle reproduit fidèlement les choix de celui qui l'a entraînée. On leur laisse le temps d'y arriver.
   • Chaque binôme note dans le carnet le nombre d'exemples donnés et le résultat obtenu.

4. Mise en commun (5 min après l'échange) : une seule question au groupe entier — « qu'est-ce qui fait qu'une IA est bonne ? » La réponse tient en une phrase qu'ils écrivent eux-mêmes : le nombre et la variété des exemples.

~55 min · après le goûter · fabrication des panneaux, puis entraînement collectif

1. PHASE 1 — les panneaux (30 min). Trois équipes, un panneau chacune : STOP, AVANCE, TOURNE. Consignes de fabrication données comme un cahier des charges : grand (au moins 20 cm), contrasté, un symbole simple, pas de détails fins.

   • Chaque équipe fabrique en réalité TROIS versions de son panneau, légèrement différentes : une grande, une petite, une dessinée autrement. C'est directement la leçon du matin — on ne montre pas qu'un seul exemple à une IA.
   • Pendant ce temps, une équipe tournante prépare le support de l'appareil et le coin d'entraînement : un fond neutre, une lumière régulière, une marque au sol pour la distance.

2. PHASE 2 — l'entraînement collectif (25 min). Sur l'unique appareil, on crée trois catégories : STOP, AVANCE, TOURNE. Les enfants passent à tour de rôle devant la caméra en présentant les panneaux sous tous les angles.

   • On vise une trentaine d'images par catégorie, prises par des enfants différents, avec des inclinaisons et des distances différentes. Chaque enfant sait quel lot d'images il a fourni.
   • On lance l'entraînement. L'attente dure une poignée de secondes : c'est le moment de rappeler que la machine ne fait que comparer, elle ne comprend pas ce qu'est un panneau.
   • Test en direct : chacun vient montrer un panneau et lit à voix haute le pourcentage de confiance affiché. On le note sur la fiche de relevé.
   • Le test qui compte : on montre un panneau à l'envers, très loin, ou à moitié caché. Le pourcentage s'effondre. On note aussi ce chiffre-là — c'est celui qui apprend le plus.
   • SI L'OUTIL NE FONCTIONNE PAS le jour J, on ne s'acharne pas : on remplace par le jeu des cartes en version défi (l'animateur entraîne le groupe sur 20 nouvelles cartes et on mesure le score collectif), et on note que l'œil de R.O.B.B.Y sera tenu par un lecteur humain lors du grand défi du mercredi 6. La leçon reste exactement la même.

3. Effacement des images devant les enfants, en expliquant pourquoi on le fait.

~15 min · autour de la Planète

1. On plante les trois panneaux aux endroits stratégiques de la Planète : à l'entrée de la zone d'obstacles, au croisement, et devant la zone d'arrivée.

2. On relit les hypothèses écrites au tableau pendant l'accroche et on raye celles qui étaient fausses. Cinq minutes très satisfaisantes.

3. Carnet : écrire le mot BIAIS avec sa définition en une phrase, coller la fiche des deux scores (12 exemples contre 2 exemples), et noter le meilleur et le pire pourcentage de confiance obtenus.

4. Annonce de la semaine prochaine : on pose un robot de sol au milieu de la Planète, sans rien faire d'autre. « R.O.B.B.Y parle, il voit. Il ne lui manque plus qu'un corps. Mercredi prochain, il roule pour de vrai — et c'est vous qui écrirez son trajet. »

~20 min · en réserve, si le groupe va vite

1. On joue d'abord entre nous : un enfant pense à un objet, les autres ont 20 questions à réponse oui ou non pour le deviner. On note les questions posées.

2. On observe la stratégie gagnante : les bonnes questions sont celles qui coupent la liste en deux, pas celles qui devinent au hasard.

3. On rejoue ensuite contre un moteur de questions en ligne, et on compare : la machine pose exactement le même genre de questions, mais elle a une immense mémoire de parties précédentes.

4. Discussion de fin : « est-ce qu'elle est plus intelligente que vous, ou est-ce qu'elle a juste plus de mémoire ? »